¡Hola! compañeros, en espera de sus comentarios
Saludos
“Aprendizaje y Competencias”
INTERROGANTE
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Como una construcción del sujeto, el aprendizaje se puede observar y medir como parte de un proceso, en un tiempo determinado y en espacios determinados para ello. En el proceso no todos los estudiantes responden a las actividades encomendadas que se determinan. Por otro lado, las estructuras cognitivas de los alumnos son diferente y los referentes con los que cuenta también. Unas simples preguntas no resuelven la concepción del aprendizaje, creo que serán las distintas aportaciones de los especialistas en educación, de la pedagogía y la psicología, quienes nos darán elementos para construir nuestra propia concepción, la cual hemos puesto a discusión con nuestros compañeros docentes en nuestras escuelas, y actualmente con los compañeros de la especialización, lo que hará que tratemos de acercarnos a una noción o establecer cómo concebimos el APRENDIZAJE de manera conjunta, para proceder al diseño específico de la planeación por competencias cada docente responsable de las diferentes materias del plan de estudios. Desde luego que esto no es fácil, sin embargo, sí es importante generar los espacios de discusión para confluir en una idea o ideas, y retomarlas para el trabajo propio.
En esta tarea de la conceptualización aparecen diferentes aportaciones que cuestionan de diferente manera el tema en sí del aprendizaje y sus implicaciones. Uno de los cuestionamientos iniciales y que llama mi atención, entre otros, y que se plantea en el documento quisiera plasmar aquí: En términos del aprendizaje porqué no se enfatiza la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, entiendo que plantea que no se deja de hacer pero se pone el énfasis en otros aspectos, como los contenidos y el proceso de enseñanza. Dicho cuestionamiento es complejo, pero sería importante saber si alguien ha encontrado instrumentos o mecanismos que den cuenta del proceso de transformación del sujeto y de su identidad personal, ojalá lo pudiera compartir.
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Buena tarde compañera Lucia.
ResponderEliminarMe permite revisar su blog y realizarle un comentario que de igual forma lo publico aquí a sabiendas de que usted lo verá en su página.
Quiero entender que cuando hace referencia a que el aprendizaje se da en un tiempo y espacio determinado se refiere al aprendizaje situacional, es decir, cuando el alumno le ve la aplicación real a lo adquirido en el aula y que obviamente no todos los alumnos lo asimilan o aplican de manera significativa puesto que su realidad es diferente, uno de los comentarios que yo realizo a la lectura de Xavier Vargas es precisamente que cada quien convierte un aprendizaje en significativo cuando este representa algo importante para él, en cuanto a la identidad que hace referencia es algo complicado puesto que cada materia la ve desde diferentes puntos de vista de hecho debemos analizar si su materia es de tronco común o de especialización porque dependiendo de ello serán las competencias que el alumno deberá adquirir y creo yo que de ello dependerá su identidad y su transformación como persona.
Saludos.
Profesor Marco Antonio
ResponderEliminar¡Hola! y Buenas noches.
Tuve oportunidad de acudir al Foro y atender a tus comentarios. Compartir lo referente al aprendizaje situacional y significativo, obedece de alguna forma al trabajo que realizamos con nuestros alumnos. En efecto es necesario adecuar las competencias al igual que los contenidos, tomando en cuenta las condiciones de nuestras escuela, el plan y los programas de estudio, así como, la población de jóvenes con quienes trabajamos.
Saludos afectuosos. Lucía.
Buenas tardes, profesora Lucía.
ResponderEliminarComparto sus ideas con relación a que los aprendizajes se pueden observar en un espacio y tiempo determinados, cuando son puestos en acción. Sin embargo, el aprendizaje-conocimiento es algo tan difícil de definir, y de comprender, al grado que se dice que no existe, que en todo caso lo que logramos ver es parte del mismo. Seguramente tiene usted presente que el conocimiento sólo existe en el momento en que el aprendiz moviliza sus estructuras cognitivas para hacerlas pasar por un proceso de desequilibrio y asimilación antes de volver a alcanzar el equilibrio, modificando sus estructuras cognitivas de manera cíclica. Creo que eso es precisamente el conocimiento puesto en acción, que no es otra cosa que las mismas competencias de las que hemos venido hablando.
Pero el meollo del asunto no es ese, sino: ¿podemos observar y medir el aprendizaje valiéndonos de unas simples preguntas relacionadas con unos contenidos cualesquiera?
La pregunta evoca nuestra práctica cotidiana: tendemos a evaluar el conocimiento-aprendizaje por medio de instrumentos que sólo se ocupan de contenidos, dejando de lado los procesos por medio de los cuales esos conocimientos llegan a ser reproducidos por el aprendiz, ya ni siquiera digamos asimilados, pues cuántas veces hemos sido testigos de alumnos que logran acreditar una asignatura pero pronto parecen olvidar esos contenidos; así que ni siquiera se les puede llamar conocimientos.
De la lectura de Xavier Vargas se desprende que, más valiosos que los conocimientos teóricos (conceptuales, factuales), son los procesos por medio de los cuales el aprendiz se apropia de la realidad para hacerla suya, para transformarla en función de sus necesidades e intereses.
En fin, la lectura de Xavier Vargas es tan profunda, que no sé si entiendo mejor o estoy más confundido.